<article class="subdiv"> <header id="titre" class="subdiv"> <h1>La référente ou le référent pour mission → d'acculturer d'informer et</h1> </header> <div id="pdfdata" class="subdiv"> <div style="display:inline-block;width:20%;"> <a href="https://it4v7.interactiv-doc.fr/html/amue_collection_numerique_25_1063/rna/page/27"><img style="width:100%;" src="./thumbs/27.jpg"></a> </div> </div> <nav id="breadcrumb"> <p>Vous êtes ici : </p> </nav> <main> <p>27 La référente ou le référent a pour mission : → d’acculturer , d’informer et de former , → d’établir un état des lieux , d’évaluer , de prioriser , de suivre et de contrôler la mise en œuvre des actions , → et pour cela d’élaborer et de co-construire le schéma pluriannuel des actrices et acteurs du numérique , en d’accessibilité numérique qui est une obligation légale . </p><p>intégrant l’accessibilité dans toutes les ↘ </p><h2>NÉCESSITÉ </h2><p>D’UNE </p><h2>STRATÉGIE </h2><p>Trop peu d’établissements à ce jour ont établi leur schéma plurian- nuel : Bordeaux , La Réunion , et Angers . </p><p>C’est en cours pour Paris- Saclay et à l’ENS Lyon . </p><p>Élément stratégique , le schéma implique une volonté politique forte se traduisant par un engagement clair de la gouvernance . </p><p>Il permet de poser la stratégie , portée par le référent , et appuyée au plus haut niveau , ce qui est nécessaire pour mener les nombreux chantiers que ce soit en pédagogie , dans le web , le multimédia , le développement , l’administratif et les publications universitaires . </p><p>Le travail est considérable et conduit à établir des priorités , avec des exigences fortes pour tous les nouveaux projets (du cahier des charges à la réalisation et la maintenance) ou encore sur les projets à fort impact usagers (inscriptions étudiantes , emplois du temps , recherche de logement , gestion RH…) et ce pour tout le cycle de vie du projet . </p><p>La question se pose sur les logiciels sur lesquels les établissements n’ont pas la maîtrise du code . </p><p>Pour ceux développés par les opéra- teurs nationaux - </p><h2>AMUE </h2><p>, </p><h2>ESUP </h2><p>, </p><h2>HAL </h2><p>, Open Edition par exemple - nous devons être force de proposition . </p><p>Une feuille de route est amorcée avec l’AMUE et </p><h2>ESUP </h2><p>. </p><p>↘ </p><h2>RÉSEAUX ET DÉMARCHES COLLECTIVES </h2><p>En avril 2020 , à la suite d’un webinaire organisé par l’université de La Réunion , un réseau informel de Référents accessibilité numérique a été initié par Hélène Bonneau , de l’université Paris-Saclay , prenant la forme d’une mailing-list ouverte . </p><p>Ce groupe est aujourd’hui constitué d’une vingtaine de personnes , représentant 13 établissements . </p><p>Des visioconférences régulières permettent aux membres de se retrouver pour partager leurs expériences . </p><p>Notre structuration en réseau des actrices et acteurs de l’accessibilité numérique dans l’enseignement supérieur permet de nous rencontrer , d’échanger , de fédérer et de mutualiser pour faire avancer les nombreux chantiers initiés dans nos universités . </p><p>Les associations professionnelles de l’enseignement supérieur y sont représentées . </p><p>Citons par exemple Pierre Reynaud , administrateur d’ANSTIA pour laquelle il est aussi référent accessibilité numérique , Valérie Mansard qui apporte son expertise métier au sein du groupe Edition scientifique ouverte du CoSO , ou Adrien Ponchelet qui a animé un atelier lors des assises du </p><h2>CSIESR </h2><p>. </p><p>↘ </p><h2>ACCULTURER ET FORMER </h2><p>Notre ambition est d’œuvrer à l’émergence d’une culture de l’accessibilité numérique dans nos établissements . </p><p>Il est crucial de contribuer à la montée en compétence formations numériques dans l’enseignement supérieur , mais aussi en sensibilisant et formant chacun des acteurs , notamment les équipes enseignantes . </p><p></p><h2>À </h2><p>l’instar de ce qui se pratique pour le </p><h2>RGPD </h2><p>, nous sommes convaincus que l’accessibilité numérique doit être incluse dans toutes les formations comme une culture numé- rique de base incontournable (comme par exemple cela se pratique dans le Pix , ou encore dans certains masters de publication numérique) . </p><p>En parallèle , les universités ont leur rôle à jouer pour professionnaliser le métier de référent accessibilité numérique . </p><p>C’est ainsi que les universités de La Réunion et de Bordeaux ouvrent en 2023 un diplôme inter-universitaire de référent accessibilité numérique 100% en distanciel et accessible , une première ! « Retour sur… . </p><p>» N°09 – Accessibilité du numérique universitaire , mai 2020 Rejoignez-nous si vous êtes intéressés : referents- accessibilite-numerique@ universite-paris-saclay.fr </p><p></p> </main> <aside> <ul> <li><a href='https://www.amue.fr/fileadmin/amue/systeme-information/documents-publications/la-collection-numerique/collnum25/'>Collection numérique #25 </a></li> </ul> </aside> <footer> <table width="100%"> <tr> <td width="100%"><a href="http://www.interactiv-technologies.com/interactiv-doc">Interactiv' Doc</a></td> </tr> </table> <ul> <li><a href="./sitemap.html">Plan du site</a></li> </ul> </footer> </article>